童趣教案优选67句
1、【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】
2、说清楚煮绿豆汤的材料。
3、出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
4、学生自由读，勾画。
5、教学过程
6、（一）导入
7、重点：能仔细观察图片，结合生活经验说说做汤的经过。
8、师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）
9、环节二，看看谈谈：观察图片，梳理经验，谈做绿豆汤的方法。
10、（五）延伸
11、再读课题。
12、出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
13、比较完整地说说做汤的经过。
14、教学准备
15、出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
16、推荐秦文君更多的儿童文学作品。
17、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
18、环节三，尝尝谈谈：品尝各类汤，迁移经验，谈做各种汤的材料和方法。
19、这篇课文有意思吗？（指名交流）
20、师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
21、这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
22、愿意参加做汤相关的谈话和游戏活动。
23、指名交流。
24、听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
25、师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
26、交流和朗读。
27、活动准备
28、师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
29、乐于参与早期阅读活动，初步学会自主阅读图书，拓展对雪花及雪天特征的认识。
30、引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
31、多媒体课件；学生预先学习第一课时。
32、因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
33、▸朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
34、师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）
35、（四）感悟
36、文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。
37、学生自由读课文。
38、（三）精读
39、师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
40、环节一，认认谈谈：观察实物和图片，围绕做绿豆汤主题谈谈所需的材料。借助实物，引发谈话的兴趣，抛出谈话主题。并运用图片调动说的兴趣。
41、师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
42、难点：回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。
43、理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。
44、师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
45、▸运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
46、活动目标
47、师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）
48、【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】
49、（二）初读
50、教学目标
51、想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）
52、【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】
53、师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
54、【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的及时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】
55、师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
56、【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】
57、重点难点
58、理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
59、活动目标：
60、师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）
61、本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。
62、这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
63、在熟悉诗歌的基础上，结合已有关于雪花及下雪天的经验学习按诗歌中句式仿编诗歌。
64、锅子、勺子、白糖、水、炉、绿豆若干。
65、感受诗歌清新、自然、富有童趣的特点及美好的意境。
66、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
67、我个人认为幼儿园中班绿豆汤教案设计符合幼儿身心认知规律、通过观察绿豆汤、在观察中体验、在体验中探索、激发兴趣爱好和学习热情。