五六年级古诗词教学特点优选好句51句

1、以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

2、六下的《古诗三首》在表达方式上艺术特色是（借物喻人,托物言志。）

3、原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

4、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

5、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

6、三、再现形象法。

7、五言诗，按照词意句意可以划分为：“二三”。比如：白毛/浮绿水，红掌/拨清波。或是按照节奏划分为“二二一”，比如：大漠孤烟直，长河落日圆。（同样适用于“二三”划分）

8、二、介绍背景，知诗人

9、读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一，停顿有两种：

10、语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

11、六、迁移运用，创诗文

12、要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。

13、《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

14、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦（明）

15、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。

16、二、抓领头字句法。

17、五、运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。

18、第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

19、《送元二使安西》

20、三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

21、扩展资料：

22、《舟过安仁》表达了作者内心闲适、愉快的，对两个小童玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加的思想感情。

23、<黄鹤楼送孟浩然之广陵>

24、《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首古诗的共同特点是;看起来写的是物，实际上是在写人，其中“梅”具有神清骨秀，高洁端庄，幽独超逸的特点，“竹”具有刚强勇敢的特点。请写出《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

25、首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

26、背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某段的领头字，就能很快接下来。这说明"领头字、句"，有诱发思维、帮助记忆的作用。

27、七言诗，按照词意句意大体可按照“四三”划分。比如：寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤。部分特殊节奏的可以划分为“二二二一”或者是“二二一二”。比如：人生/自古/谁/无死.

28、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。

29、给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐渐加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈的印象，达到快速记忆的目的。

30、三、自主学习，明诗意

31、读诗的最高境界是进入诗歌意境。

32、一、分层理解法。

33、在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

34、古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。

35、一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬：

36、《牧童》表达作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐生活状态的一种向往。

37、古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

38、而且老朋友离去的季节又是在（春季）。从哪里可以看出来？（烟花三月）。多么美丽的江南春啊，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是（愉快，愉悦……）。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么？于是，他只能伫立江边，吟诵着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），久久不愿意离去。

39、《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。

40、常见的古诗一般按照下面的节奏来划分。四言诗可按照“二二”节奏划分：比如：日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。

41、首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强对整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏性，所以简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境。

42、六下的《古诗三首》有一个共同点即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。

43、这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。

44、四、想象诵读，悟诗情

45、一、激趣导课，揭课题

46、古人写文章是没有句读，不断句的，这对于初学古文的初中生来说，如何正确划分文言句子的朗读节奏就成为他们面临的一个难题。

47、《清平乐村居》呈现出一种清新、宁馨的风格，诗人以简练的笔触勾画出一幅田园美景，描绘出一家五口各具情态的形象，表达诗人对人情之美生活之趣的向往。

48、五、创设情境，入诗境

49、好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。

50、四、定时快读法。

51、一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。